Главная Программа по НОО
Главная Программа по НОО

Начальное общее образование

Принято на педагогическом совете школы № 6 «21»_мая 2011г.

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ № 55» в контексте ФГОС НОО для 1-4 классов (по УМС «Школа России»)

Сроки реализации программы: сентябрь 2011 года — сентябрь 2015 года.
Управление программой:
Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителем директора школы по учебно-воспитательной работе.

Цель программы : обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основные направления программы:

— совершенствование образовательного процесса;

-развитие здоровьеформирующей среды;

— воспитание гражданина-патриота.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно — деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального,

поликультурного и поликонфессионального состава;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.


Основная образовательная программа начального образования содержит следующие разделы:

  1. Пояснительная записка.

  2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

  3. Учебный план начального общего образования

  4. Набор отдельных программ по формированию УУД

  5. Планы отдельных учебных предметов

  6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания

  7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

  8. Система оценки достижений планируемых результатов освоения ООП начального общего образования.

 

Пояснительная записка.

Актуальность программы.

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем,применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают ее успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Следствием быстрого обновления знаний становится требование

непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и 

самоутверждения ребенка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребенка, но и активное восприятие и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.

 

Информация о школе.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 55 г. Владивостока»

Юридический адрес: 690074 г.Владивосток улица Снеговая, 35;

e-mail: school55@vlc.ru

Телефон \факс: 44-14-10

Директор школы: Ковальчук Ирина Николаевна – награждена Почетной грамотой Министерства образования РФ

Зам. директора по УВР: Щепинская Наталья Леонидовна

Зам. директора по ВР: Степина Наталья Анатольевна

Открыта школа в 1922 году. Она одна из старейших школ города Владивостока. Долгое время школа работала как начальная, затем семи- и восьмилетняя и только в 1985 году школа стала средней. Школа расположена в отдаленном микрорайоне Снеговая падь. Инфраструктура микрорайона школы практически не развита. Это промышленный район, в котором отсутствуют центры культуры и досуга, детские сады. Население микрорайона школы разнообразно. Большую его часть составляют служащие предприятий и военнослужащие.

Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом школы на основе принципов гласности, открытости, демократии и самоуправления. Непосредственное руководство школой осуществляет директор школы, назначенный учредителем.

Формами самоуправления в Школе являются совет Школы, педагогический совет Школы, общее собрание трудового коллектива Школы, попечительский совет Школы.

В школе действует педагогический – коллективный орган педагогических работников и методический совет – коллективный общественно – профессиональный орган, объединяющий на добровольной основе педагогов, стремящихся осуществлять преобразования в школе на научной основе, руководствуясь определенными концептуальными положениями, приказами, идеями.

Высшим органом самоуправления является Совет школы, который избирается на 2 года. Деятельностью Совета руководит председатель.

В школе функционируют попечительский совет и классные родительские комитеты.

В управление школой включены органы ученического самоуправления: совет старшеклассников, школьный пресс – центр.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 55» строит свою деятельность в соответствии с законодательством Российской Федерации, ведомственными нормативными актами, нормативно – правовыми актами органов местного самоуправления, Уставом, договором между школой и учредителем, локальными правовыми актами. Школа обеспечивает общедоступность и бесплатность начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, индивидуальное обучение на дому учащимся, имеющим медицинское заключение.

Основная образовательная программа начального общего образования является главным стратегическим документом, обусловленным образовательными потребностями всех участников воспитательно-образовательного процесса и выражающим объективную заинтересованность обучающихся и родителей, рассчитана на 4 года.

Для достижения своих целей школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования и воспитания. Это предполагает построение такого образовательного пространства в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций. В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходили из следующих позиций:

— из признания того, что школа – образовательное учреждение, призванное обеспечивать образовательные потребности микросоциума;

— вследствие первого необходимо изучение, анализ этих потребностей, с одной стороны, и анализ возможностей школы по их удовлетворению – с другой;

— удовлетворять образовательные потребности микросоциума необходимо на высокой планке качества. Школа должна быть конкурентоспособной и престижной, а это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне;

— решая образовательные задачи, школа обеспечивает различные виды деятельности в большом спектре внеклассной сферы – предоставляя широкие возможности для развития школьников.

В школе 270 обучающихся, скомплектовано 12 классов, средняя наполняемость — 24 человека. Образовательное учреждение работает в две смены в режиме шестидневной недели со 2 – 11 класс и пятидневной недели для 1-го класса. Здание школы типовое. Имеются актовый зал, библиотека, кабинеты технологии, медицинский кабинет, спортивный зал, тренажерный зал и 15 учебных кабинетов.Техническое состояние школы удовлетворительное.

В школе имеется спортивный зал, в котором проводятся занятия физкультурой, лечебной физкультурой, но нет спортивного стадиона, спортивная площадка не соответствует требованиям стандарта. Имеется столовая, что позволяет организовать горячее питание учащихся начальных классов. В актовом зале школы проводятся занятия танцевального коллектива. Кабинеты начальной школы оборудованы мебелью, соответствующей требованиям СанПиНа, слабая материально-техническая база, отсутствие информационных средств обучения в кабинетах начальной школы.

В начальной школе 5 классов-комплектов. Работают 3 учителя. Учителя имеют высшую квалификационную категорию, регулярно проходят курсовую переподготовку и владеют современными образовательными технологиями. Педагоги имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и программ. Имеется 2 вакансии учителей начальных классов. Один педагог прошел обучение по вопросам введения ФГОС.

МОУ “ Школа № 55» ориентирована на формирование у обучающихся здорового образа жизни через физическое, психическое, умственное (интеллектуальное) развитие, утверждение в сознании приоритетов общечеловеческих ценностей, духовно-мировоззренческих и нравственных позиций.

Современная парадигма образования ориентирует школу на реализацию личностно ориентированного и здоровьесберегающего обучения.

Особо надо говорить о здоровье детей, с которыми нам приходится работать. Педагогический коллектив школы считает, что укрепление здоровья учащихся   способствует более успешному решению основной задачи школы – качественному обучению детей.

Зачастую мы работаем с детьми, забывая, что только 8-10% из них рождаются практически здоровыми. Поэтому многие дети не выдерживают той психической и умственной нагрузки, которую мы даем им на занятиях и уроках. Об этом нужно помнить ежеминутно каждому педагогу, работающему с детьми.

Современный ребенок попал под пресс неблагоприятных факторов. Многие дети живут и воспитываются в неполных семьях. В нашем обществе объявлен сигнал SOS: его захватили пьянство и наркомания, произвол и насилие. По телевидению дети смотрят фильмы, изобилующие сценами кровавых расправ, боевики. Книги детей интересуют все меньше. Снижается их познавательная активность. Все, кто причастен к воспитанию и развитию ребенка, обязан знать меру здоровья каждого.

Как показывают исследования, наиболее опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно, если научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея. На сегодняшний день очень важно вводить вопросы здоровья в рамки учебных предметов. Это позволит не только углубить получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и показать ученику, как соотносится изучаемый материал с повседневной жизнью, приучить его постоянно заботиться о своем здоровье.

Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.
Анализ работы педагогического коллектива показывает, что состояние управления и организация внутришкольного контроля (формы, методы, приемы), кадровое, материально-техническое обеспечение воспитательно-образовательного процесса, состояние воспитательной работы, итоговая аттестация выпускников и результативность работы образовательного учреждения в различных аспектах соответствует статусу МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55».

Сведения об учащихся

Социальный состав учащихся

Год

Кол-во детей

опекаемые

%

Мало-обеспеченн ые

%

многодетные

Дети-инвалиды

«группа риска»

Неполные семьи

Дети в ПДН

2009

248

5

2

61

25

4

2

3

1,2

3

1,2

31

12,5

1

0,4

2010

268

5

2

60

23

4

2

3

1.2

5

2

32

12

1

0,3

 

Социальный состав семей учащихся:

 

учебный год

рабочих

служащих

военнослужащих

предпринимателей

2010-2011

26%

 

38 %

33%

3%

 

 

В соответствии с действующим законодательством РФ младший школьный возраст охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления законных представителей ребенка – с более раннего возраста.

Современные дети сильно изменились, изменилась социальная ситуация развития детей. Резко возросла информированность детей, но информация часто бессистемна, чрезмерна и не учитывает возрастных и психологических особенностей ребенка. Информационная среда нередко оказывается агрессивной и представляет угрозу психологической безопасности ребенка. Современные дети относительно мало читают. Телевидение, кино и видеофильмы вытесняют литературное и смысловое чтение. Происходит вымывание дошкольных видов деятельности и замещение их занятиями учебного типа, что приводит к трудностям развития произвольности поведения, символического образного мышления, не обеспечивает психологической готовности к обучению в школе. Для современных детей характерна ограниченность общения. Наблюдается поляризация детей по уровню умственного и познавательного развития, сформированности познавательных интересов и инициативы.

Социальная ситуация сегодня диктует потребность в выпускнике начальной школы, владеющем способами и средствами сохранения и развития себя как личности, способном реализовать свои индивидуально-личностные запросы, решать проблемы общества.

Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик получает возможность самореализоваться, самоопределиться, найти себя в социально-полезном деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций.

Целенаправленное изучение склонностей и интересов обучающихся, запросов родителей, социального заказа общества показало необходимость введения предпрофильной подготовки на II ступени обучения и профильного обучения на III ступени, создание механизмов развития новой модели школы, ориентируемой на реальную жизнь, обеспечивающей условия для формирования гармонично развитой, социально активной, творческой личности, соответствующей социальному и региональному заказу.

Учитывая характеристику социума и стремление учительского и ученического коллективов школы к разносторонней творческой реализации своих потенциальных возможностей, образовательное учреждение приступило к созданию и апробации новых учебных программ, исследованию оптимальных вариантов учебных планов, освоению новых педагогических технологий, созданию благоприятных условий для обеспечения каждому ребенку возможности самореализации, к созданию здоровьесберегающей среды и внедрению в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.

Работая в инновационном режиме, педагоги школы внедряют в практику современные технологии обучения и воспитания: развивающее обучение, проектную деятельность, индивидуальное и дифференцированное обучение и др.

В основу основной образовательной программы школы положено разностороннее развитие личности. Оно предусматривает создание благоприятной среды в учебном процессе для каждого ребёнка. Развитию творческой личности способствует участие обучающихся в работе школьного научного общества “ Кнопка». Ежегодное проведение научно – практических конференций обучающихся, на которых ребята выступают с результатами самостоятельных исследований, сообщениями, проектами, защитой рефератов.

 

Начальная школа особый этап в жизни ребенка, связанный:

  • С изменением ведущей деятельности, переход от игровой к учебной деятельности, при сохранении значимости игровой

  • С освоением новой социальной позиции, развитием потребности в общении, познании, социальной признательности и самовыражении

  • С принятием и усвоением новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития

  • С формированием у школьников основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; принимать, сохранять цели и следовать им в своей деятельности, планировать свою деятельность и осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с учителями и сверстниками

  • С изменением самооценки, которая приобретает черты адекватности и рефлексии

  • С развитием целенаправленной, мотивированной активности, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения

Цель реализации программы ООП начального обучения – овладение учащимися УУД и компетенциями с учетом возможностей ребенка младшего школьного возраста, индивидуальных возможностей его развития и состояния здоровья. Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, а также основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения.

Программа «Школа России» соответствует этим требованиям, учитывает возрастные особенности младших школьников и планируемые результаты в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Школа работает по этой программе уже много лет.

Программа развития универсальных учебных действий: структура, содержание, ожидаемые результаты

Процессы глобализации, информатизации, ускорение внедрения новых научных открытий, быстрое обновление знаний и появление новых профессий выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования. Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся. Эти цели должны обеспечивать такую ключевую сверхзадачу образования, как научить учиться.

Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала образования. Актуальной и новой    задачей образования становится обеспечение развития универсальных учебных действий (УУД) как психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД, обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения  нового социального опыта, а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, так как они порождаются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих обучающихся.

Программа развития универсальных учебных действий основывается на положениях культурно-исторического системно – деятельностного подхода, интегрирующего достижения педагогической науки и практики, в том числе компетентностный подход и подход, основанный на знаниях, умениях и навыках.

Термин «универсальные учебные действия» означает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность действий обучающегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность.

Функции УУД состоят, во-первых, в обеспечении возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности, во — вторых, в создании условий для развития личности и ее самореализации в системе непрерывного образования, формирования «компетентности к обновлению компетентностей» (Я.А.Кузьминов), толерантных установок личности, обеспечивающих ее жизнь в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности, в–третьих, в обеспечении успешного усвоения знаний, умений и навыков, формировании картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Среди основных видов УУД можно выделить четыре блока:

1.Личностный.
2.Регулятивный.
3.Познавательный.
4.Коммуникативный.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

  • личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

  • действие смыслообразования, т.е. установление обучающимися    связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Обучающийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

  • действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;

  • планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

  • коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

  • оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

  • волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают общеучебные,  логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

К общеучебным УУД относятся:

  • самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

  • знаково-символические: моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • умение структурировать знания;

  • умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка  средств массовой информации;

  • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические УУД предполагают:

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятия, выведение следствий;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений;

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование.

В УУД постановки и решения проблем  входят следующие:

  • формулирование проблемы;

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  • разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

  • управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Развитие системы УУД в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих становление психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно — возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной  деятельности ребенка и  тем самым определяет зону ближайшего развития указанных УУД – уровень их сформированности,  соответствующей нормативной стадии развития и релевантный «высокой норме» развития, и свойства.

Критериями оценки сформированности УУД у обучающихся выступают:

  • соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;

  • соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям.

 

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в школе и вне её, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям

конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55

г. Владивостока» составлен в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», в соответствии с приказами Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями в редакции от 20.08.2008 № 241), приказом департамента образования и науки приморского края от 29.05.2009 № 672-а и дополнением к данному приказу от 25.06.2009 № 20-01-04/3583.

Учебный план составлен с учётом действующих программ и учебно-методических комплексов, утверждённых приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 № 379 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2010/2011 учебный год».

В структуре учебного плана выделяются две части:

  • инвариантная часть, обеспечивающая сохранение единого образовательного пространства в РФ, приобщение к общекультурным и национально значимым ценностям; инвариантная часть увеличена за счёт регионального компонента;

  • вариативная часть, отражающая особенности и возможности школы в предоставлении образовательных услуг, социальный заказ родителей и индивидуальные потребности школьников.

 

В классах начального общего образования вариативная часть распределена следующим образом:

  • Во 2-ом классе 1 час добавлен на изучение литературного чтения по программе «Развитие памяти и повышение грамотности» (автор В.В.Лайло), 1 час – математики, 1 час – технологии.
  • В 3-ем и 4-ом классах по 1 часу выделяется на изучение информатики, 2 часа развивающего модуля на предмет «Окружающий мир» (человек, природа, общество).

Учебный план

Учебные

Предметы

 

Количество часов в неделю

всего

1кл.

2кл.

3кл.

4кл.

 

Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение

4

4

4

4

16

Иностранный язык

английский

-

2

2

2

6

Математика

информатика

4

4

 

4

1

4

1

16

2

Окружающий мир

2

2

2

2

8

музыка

1

1

1

1

4

Изобразительное

искусство

1

1

1

1

4

технология

1

1

1

1

4

Физическая

культура

2

2

1

2

1

2

1

8

3

Итого

20

22

22

22,5

86,5

Школьный компонент

-

2

1

0,5

8,5

Максимально допустимая

Недельная нагрузка

20

25

25

25

95

Внеурочная деятельность

(секции, кружки, проектная деятельность)

10

10

10

10

40

Спортивно-оздоровительное направление

2

2

2

2

8

Художественно-эстетическое

2

2

2

2

8

Военно-патриотическое

2

2

2

2

8

Научно-познавательное

2

2

2

2

8

Проектная

2

2

2

2

8

Итого

30

35

35

35

135

 

 

Планируемые результаты освоения учебных программ по отдельным предметам.

Русский язык.

В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, русский язык станет основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения языка ученики получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научаться использовать язык с целью поиска необходимой информации.

Выпускники получат начальные представления о нормах русского языка и правилах речевого этикета, у них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге.

Выпускники начальной школы научаться осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, они смогут применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, овладеют умением проверять написанное.

Выпускники начальной школы получат первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомятся с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием, морфологией, синтаксисом. В объеме содержания курса научаться характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение. В результате изучения курса русского языка у выпускников начальной школы будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения языка на следующей ступени образования.

 

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

Фонетика

и графика

  • Различать звуки и буквы

  • Характеризовать звуки русского языка

  • Знать последовательность букв в русском алфавите

  • Пользоваться алфавитом при поиске нужной информации

  • Проводить звуко-буквенный разбор слова по предложенному алгоритму

  • Оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова

Орфоэпия.

 

  • Соблюдать нормы литературного языка в своей речи

  • Оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника

  • Находить при сомнении в правильности постановки ударения ответ в словаре

Состав слова (морфемика)

  • Различать изменяемые и неизменяемые слова

  • Различать родственные слова и формы слова

  • Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс

 

  • Разбирать по составу слова по алгоритму

  • Оценивать правильность проведения разбора слова по составу

Лексика.

  • Выявлять слова, значение которых требует уточнения

  • Определять значение слова по тексту или по толковому словарю

  • Подбирать синонимы и антонимы для точной характеристики текста

  • Различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении

  • Выбирать слова, из ряда предложенных, для успешного решения коммуникативной задачи

Морфология.

.

 

 

  • Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

  • Определять грамматические признаки имен прилагательных род, число, падеж

  • Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо, спряжение

 

  • Проводить морфологический разбор имен существительных, прилагательных, глаголов по алгоритму

  • Оценивать правильность проведения морфологического разбора

  • Находить в тексте личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, частицу не при глаголе

Синтаксис.

  • Различать предложение, словосочетание, слово

  • Устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении

  • Классифицировать предложения по цели высказывания, повествовательные, побудительные, вопросительные

  • Определять интонацию предложения (восклицательную, невосклицательную)

  • Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

  • Выделять предложения с однородными членами предложения

  • Различать второстепенные члены предложения: определение, дополнение,обстоятельство

  • Выполнять по алгоритму разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический) , оценивать правильность разбора

  • Различать простые и сложные предложения

 

Орфография и пунктуация

  • Применять правила правописания

  • Безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов

  • Писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания

  • Проверять текст и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

  • Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

  • Подбирать примеры с определенной орфограммой

  • При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий по ее предотвращению

Развитие речи

  • Оценивать правильность выбора языковых средств общения

  • Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

  • Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения

  • Самостоятельно озаглавливать текст

  • Составлять план текста

  • Сочинять письма, поздравительные открытки, записки

  • Создавать тексты по предложенному заголовку

  • Подробно, выборочно пересказывать текст, пересказывать от другого лица

  • Составлять устные рассказы на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение

  • Корректировать тексты

  • анализировать последовательность своих действий при работе над изложением и сочинением

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

 

Литературное чтение

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом:

поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом:

преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

В результате изучения курса выпускник начальной школы осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У него будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира. Он получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.

Выпускник начальной школы приобретет первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, овладеет техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, научится самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками.

Они научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, будут составлять несложные монологические высказывания о произведениях, героях, событиях, устно составлять тексты повествовательного характера с элементами описания и рассуждения. Выпускники научаться декламировать стихотворные произведения.

Выпускники овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств выразительности др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе. Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

 

Виды речевой и 

читательской

деятельности

  • осознавать значимость чтения

для дальнейшего обучения

  • осознанно воспринимать содержание разных текстов

  • определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию

  • устанавливать последовательность событий

  • оформлять свою мысль в монологическое высказывание, вести диалог в разных бытовых ситуациях

  • работать со словом, целенаправленно пополнять свой словарный запас

  • читать вслух со скоростью,

  • позволяющей понимать смысл прочитанного

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

  • ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста

  • определять главную мысль текста, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить различные средства выразительности

  • передавать содержание прочитанного в виде пересказа (полного или выборочного) с учетом специфики текста

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать свою точку зрения

  • ориентировать в книге по названию, оглавлению, оставлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению)

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, словарями, справочной литературой

 

 

  • воспринимать литературу как вид искусства

  • осознанно выбирать виды чтения, в зависимости от цели чтения

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам

  • доказывать и подтверждать фактами из текста свое суждение

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя)

  • писать отзыв о прочитанной книге

  • работать с тематическим каталогом, с детской периодикой

 

Творческая деятельность

  • читать по ролям литературное произведение

  • использовать различные способы работы с деформированным текстом

  • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин, по серии иллюстраций или на основе личного опыта

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора)

  • создавать иллюстрации, диафильмы по содержанию произведения

  • работать в группе, создавая инсценировки, сценарии, проекты по произведениям

  • способам написания изложения

Литературоведческая пропедевтика

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов

  • отличать прозаический текст от поэтического текста

  • распознавать сказки, загадки, пословицы

  • сравнивать, составлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя литературоведческие понятия

  • определять позиции героев и автора текста

  • создавать текст по аналогии на основе авторского текста

 

 

Математика.

Математика является основой развития логических и алгоритмических действий, а также планирование, систематизацию, моделирование, формирование системного мышления и приобретение основ информационной грамотности. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач.

В результате изучения курса выпускники начальной школы научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений.

Учащиеся овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки. Выпускники начальной школы получат представления о числе как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия, накопят опыт решения текстовых задач. Выпускники познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами школьники приобретут важные для практико-ориентированной математической деятельности умения.

 

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

 

Числа и величины

  • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

  • устанавливать закономерность, по которой составлена числовая последовательность

  • группировать числа по определенному признаку

  • читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношение между ними ( кг-г,час-мин., мин-сек, км-м, м-дм, дм-см, м-см, см-мм)

  • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям

  • выбирать единицу для измерения величины (длины, массы, площади, массы, времени), объяснять свои действия

 

Арифметические действия

  • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах 10000 с использованием таблиц сложения и умножения)

  • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1)

  • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение

  • вычислять значение числового выражения (2-3 действия) со скобками и без скобок

 

  • выполнять действия с величинами

  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений

  • проводить проверку правильности вычислений (обратное действие, прикидка, оценка результата действия)

Работа с текстовыми задачами

  • анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, между условием и вопросом, определять количество и порядок действий для решения задачи

  • решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом

  • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

  • решать задачи на нахождение дол величины и величины по значению ее доли

  • решать задачи в 3-4 действия

  • находить разные способы решения задачи

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

  • Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости

  • Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг)

  • Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)с помощью линейки, угольника

  • Использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач

  • Распознавать и называть геометрические тела (куб, шар)

  • Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур

  • Распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус

Геометрические величины

  • Измерять длину отрезка

  • Вычислять периметр треугольника, прямоугольника, квадрата, площадь прямоугольника и квадрата

  • Оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз)

  • Вычислять площадь и периметр нестандартных фигур прямоугольной формы

Работа с данными

  • Читать несложные готовые таблицы

  • Заполнять несложные готовые таблицы

  • читать несложные готовые столбчатые диаграммы

 

  • читать готовые круговые диаграммы

  • достраивать несложные готовые столбчатые диаграммы

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах и диаграммах

  • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме

  • планировать несложные исследования

 

Окружающий мир.

В результате изучения курса «Окружающий мир» выпускники начальной школы получат возможность расширить, систематизировать первоначальные сведения о природных и социальных явлениях, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе. Они получат возможность осознать целостность научной картины мира, свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой. Выпускники познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества. В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у учащихся целостной научной картины природного и социокультурного мира. В сфере личностных УД изучение предмета обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности, способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического, психологического здоровья. Изучение предмета способствует формированию общепознавательных УД: овладение начальными формами исследовательской деятельности, формирование действий замещение и моделирование, формирование логических действий сравнения, классификации, установление причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на материале природы и культуры родного края.

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

 

Человек и природа

  • различать объекты живой и неживой природы

  • на основе предложенного плана описывать объекты и явления живой и неживой природы. Выделять их основные признаки

  • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, производить простейшую классификацию объектов

  • проводить несложные наблюдения и ставить опыты, следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении опытов и наблюдений

  • использовать естественно-научные тексты с целью поиска познавательной информации, создания устных и письменных высказываний

  • использовать словари по естествознанию, определители животных и растений на основе иллюстраций, атласы для поиска информации

  • использовать глобус, карту, план для объяснения явлений и свойств объектов

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе

  • определять характер взаимоотношений человека и природы

  • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения, использовать знания о строении и функционировании организма человека для укрепления своего здоровья

  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе

  • пользовать простыми навыками самоконтроля для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены

  • выполнять правила безопасного поведения в природе

  • оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

Человек и общество

  • Различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте столицу государства, Приморский край, город Владивосток

  • Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические даты с веком, находить их место на «ленте времени»

  • Использовать дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни наших предков, отличать реальные факты от вымыслов на основе имеющихся знаний

  • Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах

  • Использовать справочные издания и детскую литературу с целью поиска познавательной информации, для создания устных и письменных высказываний

  • Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни

  • Осознавать свою связь с различными социальными группами

  • Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего, оценивать их влияние на будущее

  • Наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его деятельности на благо семьи, в интересах школы, страны

  • Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила общения со взрослыми сверстниками

 

 

 

Изобразительное искусство

В результате изучения изобразительного искусства у выпускников будут сформированы основы художественной культуры. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведений искусства. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве. Выпускники смогут воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности.

 

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

 

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

  • Различать виды художественной деятельности и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные материалы и приемы работы

  • Различать основные виды и жанры пластических искусств

  • Эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку и обществу, выражать свое эмоциональное состояние к ним средствами художественного языка

  • Узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально описывать шедевры русского и мирового искусства

  • Называть ведущие музеи России и Приморского края

  • Воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты знакомых произведений

  • Видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн в доме, на улице, в театре)

  • Высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях

Азбука искусства. Как говорит искусство?

  • Создавать простые композиции на заданную тему на плоскости ив пространстве

  • Использовать различные выразительные средства изобразительного искусства

  • Различать основные и составные, теплые и холодные цвета, использовать их для передачи художественного замысла

  • Создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека, передавать пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика человека

  • Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета, изображать предметы различной формы

  • Использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта

  • Пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности, передавать разные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета

  • Моделировать новые формы, различные ситуации средствами изобразительного искусства и компьютерной графики

  • Выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции,

используя язык компьютерной графики

 

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

  • Осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности

  • Решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения

  • Передавать характер и намерения объекта (природы, сказочного героя, предмета, явления), выражая свое отношение к качествам данного объекта

  • Видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов

  • Понимать и передавать в работе красоту человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям

  • Изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение к ним

  • Изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы

 

Технология.

В результате изучения курса технологии выпускники начальной школы получат представления о материальной и духовной культуре человека. Получат представление о мире профессий, их истории возникновения и развития. Они научатся использовать приобретенные знания при оформления класса, своего дома. Решение конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, пространственного воображения, мелкой моторики рук.

В результате выполнения доступных проектов будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия.

Ученики овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий – исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения. Ученики получат первоначальный опыт организации своей творческой практической деятельности, на основе целеполагания и прогнозирования предстоящего действия, осуществлять контроль и коррекцию результатов. Выпускники познакомятся с компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением. Приобретут опыт работы с информационными объектами: текстом, рисунком, таблицей.

В ходе преобразовательской творческой деятельности будут заложены основы таких личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим.

Ученики получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за обувью и одеждой. Оказывать доступную помощь по хозяйству.

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

 

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

  • Называть распространенные в Приморском крае профессии, называть профессии своих родителей

  • Понимать общие правила создания предметов: функциональность, прочность, эстетический вид

  • Анализировать информацию, планировать предстоящую работу, осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий

  • Организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы

 

  • Уважительно относиться к труду людей

  • Понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их

  • Понимать особенности проектной деятельности, осуществлять проектную деятельность в малых группах под руководством учителя

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

  • На основе полученных представлений о многообразии материалов осознанно подбирать материалы для изделий в соответствии с поставленной задачей

  • Экономно расходовать используемые материалы

  • Применять приемы рациональной безопасной работы с различными инструментами (линейка, циркуль, угольник, ножницы, швейная игла)

  • Распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них, изготавливать плоскостные и объемные изделия по чертежам, эскизам, схемам, рисункам

  • Отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла

  • Прогнозировать конечный результат в соответствии с конструктивной задачей

Конструирование и моделирование

  • Анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, расположение, виды соединения деталей

  • Решать простейшие задачи конструктивного характера: на достраивание, придание новых свойств конструкции и т.д.

  • Изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, чертежу, образцу

  • Соотносить объемную конструкцию с изображениями их разверток

  • Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи

Практика работы на компьютере

 

  • Соблюдать безопасные приемы труда, использовать компьютер для поиска необходимой информации

  • Использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами

  • Создавать небольшие тексты, использовать ресурсы компьютера, программы Word и Power Point

  • Пользовать доступными приемами работы с готовой текстовой информацией, с Интернетом, а также со способами ее хранения, переработки

 

Физическая культура

Этот предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий: основ российской гражданственности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте, готовность принять на себя ответственность, развитие мотивации и готовности к преодолению трудностей, осознание правил здорового безопасного образа жизни. В области регулятивных действий способствует развитию умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия. В области коммуникативных действий – развитие взаимодействия, ориентации на партнера, сотрудничества, конструктивное разрешение конфликтов.

В результате обучения выпускники начальной школы начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития, физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики. Начнут осознанно использовать знания при планировании и соблюдении режима дня, во время подвижных игр. Выпускники освоят простейшие навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, подвижных игр в помещении и на свежем воздухе. Научаться выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения. Они приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизни человека. Выпускники освоят навыки организации и проведения подвижных игр, простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол, волейбол. В процессе игровой и соревновательной деятельности они будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.

 

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

 

Знания о физической культуре

  • Ориентироваться в понятиях «физическая культура“,“режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр

  • Раскрывать положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие

  • Ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их

  • Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма, организовывать места занятий подвижными играми

  • Выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью

  • Характеризовать роль режима дня в сохранении и укреплении здоровья. Корректировать режим дня а зависимости от особенностей учебной и внешкольной деятельности

Способы физической деятельности

  • Отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток

  • Организовывать и проводить подвижные игры во время отдыха на свежем воздухе, соблюдать правила взаимодействия с игроками

  • Измерять показатели физического развития (рост, массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести наблюдения за их динамикой

  • Вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности

  • Целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств

  • Выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при ушибах и травмах

Физическое совершенствование

  • Выполнять упражнения по профилактике нарушений зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости), оценивать величину

 

 

Музыка

Этот предмет обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения музыкального искусства будут сформированы эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, потребности в творческом самовыражении.

В результате изучения музыки у выпускников начальной школы будут сформированы основы музыкальной культуры, развит интерес к музыкальному искусству, образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память. Ученики научаться воспринимать музыку и размышлять о ней. Они смогут развить свой собственный творческий потенциал.

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

 

Музыка в жизни человека

  • Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о ней, выражая свое отношение

  • Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России

  • Реализовывать творческий потенциал в различных видах деятельности

  • Организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность

Основные закономерности музыкального искусства

  • Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов

  • Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов

  • Реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности

  • Использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий

  • Владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения

Музыкальная картина мира

  • Исполнять музыкальные произведения различных жанров

  • Определять виды музыки, сопоставлять различные музыкальные образы

  • Оценивать музыкальное творчество разных стран мира

  • Адекватно оценивать явления музыкальной культуры

  • Оказывать помощь в организации и проведении школьных мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности

 

Иностранный язык (английский)

Изучение иностранного языка будет способствовать формированию коммуникативной культуры школьников. Они приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, способность и готовность общаться с носителями языка. В ходе овладения языковым материалом у школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение.

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

 

Коммуникативные умения:

 

 

 

говорение

  • Участвовать в элементарных диалогах

  • Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа

  • Участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы

  • Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора

  • Составлять краткую характеристику персонажа

  • Кратко излагать содержание прочитанного текста

аудирование

  • Понимать на слух речь учителя и одноклассников при общении

  • Воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, сказок

  • Воспринимать на слух аудиотекст и понимать информацию, содержащуюся в нем

  • Использовать языковую догадку при восприятии на слух текста, содержащего незнакомые слова

чтение

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

  • читать вслух небольшой текст, соблюдая правила произношения и интонацию

  • читать про себя и понимать содержание небольшого текста

  • догадаться о значении незнакомых слов по контексту

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста

 

письмо

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения

  • восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с учебой задачей

  • писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, писать поздравительные открытки (с опорой на образец)

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту

  • составлять рассказ в письменной форме по плану, ключевым словам

  • заполнять простую анкету

Языковые средства и навыки оперирования ими:

 

 

Графика, каллиграфия, орфография

  • Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем

  • Воспроизводить каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

  • Применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные английские слова

  • Отличать буквы от транскрипции

 

  • Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения

  • уточнять написания слов по словарю

Фонетическая сторона речи

  • различать на слух и произносить все звуки английского алфавита, соблюдая нормы произношения звуков

  • различать коммуникативные типы предложений по интонации и корректно их произносить

  • соблюдать интонацию перечисления

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

  • читать изучаемые слова по транскрипции

Лексическая сторона речи

  • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

  • узнавать простые словообразовательные элементы

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования

Грамматическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений

  • распознавать и употреблять в речи изученные существительные, местоимения, количественные (до 100)и качественные (до 20) числительные

  • узнавать сложносочиненные предложения

  • использовать в речи безличные предложения

  • распознавать и дифференцировать в тексте слова по определенным признакам

 

Программа формирования УДД

Ценностные ориентиры начального общего образования:

  • Формирование основ гражданской идентичности личности (чувства сопричастности и гордости за свою родину, восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий)

  • Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества (доброжелательность, доверие, внимание к людям, уважение к окружающим)

  • Развитие ценностно-смысловой сферы личности

  • Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию (развитие широких познавательных интересов, инициативы, самостоятельности, способность к планированию, контролю, оценке)

  • Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности является оценка достижений трех групп результатов образования: личностных, метапредметных, предметных.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность УУД 

  • Самоопределение

  • Смыслообразование

  • Морально-этическая ориентация

Личностные результаты выпускников не подлежат итоговой аттестации. Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Предметом оценки становится не прогресс личностного развития обучающегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею, на умение учиться.

  • Способность принимать и сохранять учебную цель и задачи

  • Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей

  • Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

  • Умение работать с информацией

  • Умение использовать знаково-символические средства для решения познавательных и практических задач

  • Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур: проверочные работы по предметам, комплексные работы на межпредметной основе, проверочные задания, выполнение которых требует освоения навыков работы с информацией. Проверочные задания, требующие коллективной работы на общий результат, позволят оценить сформированность коммуникативных учебных действий.

Оценка предметных результатов – оценка достижений планируемых результатов по отдельным предметам.

Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Невыполнение учащимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижений планируемых результатов расширяющих и углубляющий опорную систему (выпускник получит возможность научиться), не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

В процессе оценки используются стандартные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения

Проверка результатов проводится по трем итоговым работам: итоговая работа по русскому языку, итоговая работа по математике, итоговая комплексная работа на межпредметной основе.

На основании накопительной оценки и оценки за итоговые работы делается вывод о достижении планируемых результатов:

  1. Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета. Такой вывод делается, если в материалах накопительной оценки достижений планируемых результатов по основным разделам программы как минимум — «удовлетворительно», а результат итоговой работы — не менее 50% базового уровня.

  2. Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Такой вывод делается, если в материалах накопительной оценки достижений планируемых результатов по основным разделам программы, не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо», или «отлично», а результат итоговой работы — не менее 65% базового уровня и не менее 50% за выполнение заданий повышенного уровня.

  3. Выпускник не овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени. Такой вывод делается, если в материалах накопительной оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам программы, и результат итоговой работы – выполнено менее 50% заданий базового уровня.

Решение об успешном освоении программы начального образования и переводе выпускника на следующую ступень общего образования принимается на педагогическом совете на основе сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения программы начального общего образования. На педсовете утверждается характеристика выпускника начальной школы, в которой:

  • Отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника

  • Определяются приоритетные задачи и направления личностного развития, с учетом, как достижений, так и психологических проблем развития ребенка

  • Даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач а следующей ступени обучения

 

Портфолио. Организация накопительной системы оценки

Портфолио – современная эффективная форма оценивания, действенное средство для решения важных педагогических задач, позволяющее:

  • Поддерживать высокую учебную мотивацию школьников,

  • Поощрять их активность и самостоятельность

  • Развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности

  • Формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность

В портфолио следует включить:

  • Материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам, результаты мини исследований, мини проекты, материалы самоанализа, фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля

  • Систематизированные материалы наблюдений за процессом овладения УУД, которые ведет классный руководитель, учителя предметники, школьный психолог

  • Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеурочной и досуговой деятельности

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, фракции, организации, религиозные концессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания. Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан.

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, мы прежде всего должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе традиционной для Отечества духовности, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей, выработанных христианской культурой в течение двух тысячелетий.

Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе образования. Традиционная педагогика считает необходимым целенаправленное развитие у человека проявлений духовности, а точнее – ее светлой стороны, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует православным ценностным ориентациям, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовно-нравственное его совершенствование.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.

Целью Программы является гармоничное духовное развитие личности обучающегося и привитие ему основополагающих принципов нравственности на основе православных, патриотических, культурно-исторических традиций России.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

  1. Воспитание чувства патриотизма, активной гражданской позиции, сопричастности к героической истории Российского государства, готовности служить Отечеству.

  2. Формирование духовно-нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих и христианских ценностей.

  3. Раскрытие определяющей роли Православия в становлении культурных и духовно-нравственных традиций русского народа, гражданских основ Российского государства.

  4. Консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности в духовно-нравственном воспитании детей.

  5. Трудовое воспитание учащихся.

ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ.

1.   Принцип природосообразности.
2.   Принцип целостности учебно-воспитательного процесса.
3.   Принцип сотрудничества.
4    Деятельностный подход.
5.   Личностно-ориентированный подход.
6.   Возрастной подход.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

1.     Знание и понимание обучающимися истоков отечественной материальной и духовной культуры, способность к творчеству в пространстве русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.

2.     Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.

3.     Убежденность обучающихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

4.     Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа – центр социокультурной среды.

5.     Убежденность обучающихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

6.     Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле. Воспитание экологической культуры.

 

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

 

Наблюдающееся в последние годы значительное ухудшение здоровья населения России, особенно детей, стало общегосударственной проблемой.

Здоровье каждого человека прежде всего зависит от усилий, которые он  прилагает для укрепления своего здоровья, и никакие врачи, никакие лекарства не помогут, если сам человек нарушает нормы здорового образа жизни (ЗОЖ).

Известно, что здоровые привычки формируются с самого раннего возраста ребенка. Поэтому роль и значение семьи, семейного воспитания в этом процессе трудно переоценить. Родителям необходимо ежедневно, изо дня в день, незаметно и неуклонно вести воспитание своего ребенка, чтобы он осознал необходимость укрепления здоровья и научился этому искусству. Чтобы успешно справиться с этой задачей, родители должны иметь определенную теоретическую и практическую подготовку в этих вопросах.

Цель программы:

Улучшение состояния здоровья и качества жизни обучающихся путём формирования у школьников навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении.

Задачи программы:

сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Ожидаемые результаты

Повышение уровня знаний по вопросам здоровья и его сохранения.

Повышение уровня физической подготовки школьников.

Снижение количества наиболее часто встречающихся в школьном возрасте заболеваний.

Снижение поведенческих рисков, представляющихся опасность для здоровья.

Повышение социальной защищённости детского населения.

 

Сохранить привычки к здоровому образу жизни у младших школьников помогут предлагаемые 40 занятий (с 1-го по 4-ый классы). Каждые 10 занятий посвящены отдельной теме:

1-ый класс — “ Чистота — залог здоровья»

2-ой класс — «Моя семья»

3-ий класс – «О вредном и полезном»

4-ый класс – «Мои друзья и одноклассники».

Большая часть этих занятий проводится в форме бесед, деловых игр, тренингов и т. д.

Занятия должны приносить оьбучающимся чувство удовлетворения, лёгкости и радости и желание прийти на занятие снова.

1 класс

“ Чистота — залог здоровья»

1. Что такое здоровье и что такое болезнь (беседа).

2. Знакомьтесь – Гигиена! (беседа).

3.Для чего нужна утренняя гимнастика (практикум).

4. Если хочешь быть здоров — закаляйся! (беседа).

5.Да здравствует мыло душистое! (беседа).

6.Глаза – помощники человека (беседа).

7.Как нужно отдыхать на перемене и почему (беседа).

8. От чего зависит правильная осанка (беседа, практикум).

9.Советы Мойдодыра.

10. «Чистюлька» (конкурс).

2 класс.

«Моя семья»

1.Есть ли режим в природе? (на примере растений и животных Кузбасса) (беседа).

2.Составление режима дня. (проектная работа).

3.Здоровый образ жизни моей семьи (беседа).

4.Как сохранить своё здоровье до самой старости (мастерская общения).

5.Правила здорового образа жизни (проектная работа).

6.Нужно ли заниматься физкультурой? (мастерская общения).

7.Режим просмотра телевизора, компьютерных игр (беседа).

8.Бережное отношение к пожилым людям. (беседа).

9. Дорога к доброму здоровью (игра- путешествие).

10.Папа, мама, я — спортивная семья (соревнование).

3 класс.

«О вредном и полезном»

1.Может ли Земля болеть? (просмотр видеофильмов).

2.О вредной и полезной пище (конкурс плакатов).

3.Витаминная семья (мастерская общения).

4.Питательные вещества (беседа).

5.Меню из трёх блюд на всю жизнь (белки, жиры, углеводы) (беседа).

6.Зачем человеку нужна одежда (беседа).

7.Гигиенические требования к одежде (беседа).

8.Почему некоторые привычки называют вредными? (беседа).

9. НЕТ!- вредным привычкам (конкурс плакатов).

10.Советы Айболита.

4класс.

“ Мои друзья и одноклассники»

1.Эмоции, чувства, здоровье (мастерская общения).

2.Музыка лечит, музыка учит (практическое занятие).

3.Смех продлевает жизнь (мастерская общения).

4.Умеем ли мы правильно отдыхать? (беседа).

5.Природа Кузбасса, как источник отдыха и восстановления сил (просмотр видеофильмов).

6.Наши зелёные друзья (беседа).

7.Жизнь без вредных привычек! (конкурс плакатов).

8. День здоровья (участие в соревнованиях).

9.Для чего нужно беречь окружающую среду (беседа).

10. В здоровом теле — здоровый дух! (спортивный праздник).

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются:

ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование (управление) системы образования на основании полученной информации о достижении системой образования, образовательными учреждениями, обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках сферы своей ответственности.

Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок: внешнюю оценку (или оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами) и внутреннюю оценку (или оценку, осуществляемую самой школой — обучающимися, педагогами, администрацией).

Внутренняя и внешняя оценки построены на одной и той же критериальной основе, при этом внешняя оценка, реализуя требования стандарта, задает общие ориентиры образовательного процесса посредством уточнения содержательной и критериальной основы всей системы оценки, в том числе и внутренней.

Внутренняя оценка выражается в текущих отметках, которые ставятся учителями; в результатах самооценки обучающихся; в результатах наблюдений, проводящихся учителями и школьными психологами; в промежуточных и итоговой оценках обучающихся и, наконец, в решении педагогического совета школы о переводе ученика в следующий класс или на следующую ступень обучения.

Внешняя оценка проводится внешними по отношению к школе службами, уполномоченными вести оценочную деятельность, в рамках следующих регламентированных процедур:

государственная итоговая аттестация выпускников;

аттестация работников образования;

аккредитация образовательных учреждений;

мониторинговые исследования качества образования.

«Точка соприкосновения» внутренней и внешней оценки – итоговая оценка, поэтому степень воздействия внешней оценки на образовательный процесс (через систему внутренней оценки) тем больше, чем более выражена связь процедур внешней оценки с итоговой оценкой.

Это выдвигает определенные требования к структуре итоговой оценки. В ней необходимо выделить две составляющие: накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся, их продвижение в освоении планируемых результатов, и оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент окончания учебного года или определенной ступени обучения.

Если в ходе текущей оценочной деятельности используется операционализированный перечень планируемых результатов, а итоговые работы проводятся по единому или сопоставимому инструментарию (разработанному на основе спецификации и демонстрационных вариантов, созданных в рамках системы внешней оценки), то оказывается возможным обеспечить содержательную и критериальную связь внутренней оценки с системой внешней оценки.

Эта связь может быть существенно усилена при условии проведения регулярного внешнего мониторинга образовательных достижений обучающихся, процедур аттестации педагогических кадров и аккредитации образовательного учреждения.

Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и 

педагогов

Содержательный контроль и оценка предметных достижений обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Таблица 2

№ /п

Вид КОД

Время проведения

Содержание

Формы и виды оценки

1

Стартовая работа

Начало сентября

Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний

Фиксируется учителем в электронном журнале и автоматически в электронном дневнике обучающегося отдельно задания актуального уровня и уровня ближайшего развития в многобалльной шкале оценивания. Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.

2.

Диагностическая работа

Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия/средств в учебном предмете. Количество работ зависит от количества учебных задач

Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть обучающимся в рамках решения учебной задачи

Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции (0-1 балл) и также не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.

3.

Самостоятельная работа

Не более одного месяца (5-6 работ в год)

Направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Задания составляются на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный) по основным предметным содержательным линиям.

Обучающийся сам оценивает все задания, которые он выполнил, проводит рефлексивную оценку своей работы: описывает объем выполненной работы; указывает достижения и трудности в данной работе; количественно в 100-балльной шкале оценивает уровень выполненной работы.

Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения. Далее ученик соотносит свою оценку с оценкой учителя и определяется дальнейший шаг в самостоятельной работе обучающихся.

4.

Проверочная работа по итогам выполнения самостоятельной работы

Проводится после выполнения самостоятельной работы (5-6 работ в год)

Предъявляет результаты (достижения) учителю и служит механизмом управления и коррекции следующего этапа самостоятельной работы школьников. Обучающийся сам определяет объем проверочной работы для своего выполнения. Работа задается на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный).

Учитель проверяет и оценивает только те задания, которые решил ученик и предъявил на оценку. Оценивание происходит по многобалльной шкале отдельно по каждому уровню.

5.

Проверочная работа

Проводится после решения учебной задачи

Проверяется уровень освоения обучающимися предметных культурных способов/средств действия.

Уровни:

1 формальный; 2 –рефлексивный (предметный); 3 – ресурсный (функциональный).

Представляет собой трехуровневую задачу, состоящую из трех заданий, соответствующих трем уровням

Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням (0-1 балл) и строит персональный «профиль» ученика по освоению предметного способа/средства действия

6.

Решение проектной задачи

Проводится 2-3 раза в год

Направлена на выявление уровня освоения универсальных учебных действий

Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам. По каждому критерию 0-1 балл

7.

Посещение мастерской

Проводится 1 раз в неделю

Решает проблемы учащихся в обучении

Фиксируется учителем в электронном журнале следующим образом: 1 балл – ученик был приглашен учителем на мастерскую, но не пришел; 2 балла – ученик был на мастерской по инициативе учителя; 3 балла – ученик пришел на мастерскую по собственной инициативе

8.

Посещение консультаций

Проводится 1 раз в неделю

Ставит задачу обучения учащихся задавать (инициировать) «умные» вопросы.

Фиксируется учителем в электронном журнале следующим образом:

1 балл – ученик присутствовал на консультации, но вопросов не задавал;

2 балла – задавал вопросы, но не содержательные;

3 балла – завал «умные» (содержательные) вопросы.

 

9.

Итоговая проверочная работа

Конец апреля-май

Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности (базовый, расширенный), так и по уровню опосредствования (формальный, рефлексивный, ресурсный)

Оценивание многобалльное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы.

10.

Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год.

 

Май месяц

Каждый обучающийся в конце года должен продемонстрировать (показать) все, на что он способен.

Философия этой формы оценки в смещение акцента с того, что обучающийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку

 

Итоговое оценивание и формы сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности обучающегося

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы являются предметные достижения и приобретение универсальных учебных действий при освоении основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования, а также внеучебные достижения младших школьников как в рамках основной образовательной программы так и за ее пределами.

В итоговой оценке реализации основной образовательной программы выделяются отдельно (независимо друг от друга) три составляющие:

  • результаты текущего (формативного, промежуточного) оценивания, отражающие динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы;

  • результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых культурных предметных способов действий/средств, необходимых для продолжения образования на следующем шаге;

  • внеучебные достижения младших школьников.

Для сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности обучающихся (в строгом терминологическом смысле этого слова) используются:

1) общеклассные справочники, сборники правил по каждой предметной линии, плакаты (цифровые учебные объекты, распечатываются в своем окончательном виде при переходе из класса в класс или в среднюю школу) — как форма сохранения результатов учебной деятельности класса;

2) презентации (цифровые учебные объекты или в виде распечатанных материалов) — как форма сохранения результатов пробно-поисковой работы группы.

Для сохранения результатов практических работ обучающихся используются:

1) творческие работы (графические, живописные, литературные, научные описания собственных наблюдений и экспериментов) как в форме портфолио (накопительных папок), так и в форме выставок, научных журналов, литературных сборников (возможны как цифровые, так и печатные формы);

2) презентация, фиксация результатов преобразования модели (схема, чертеж и др. знаковые формы, полученные ребенком в ходе индивидуального решения задачи (в виде цифрового объекта или распечатки);

3) выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики, отражающие состояние навыков ребенка — соревнование с самим собой (в виде цифрового объекта или распечатки).

Все материалы младшего школьника по итогам образования в начальной школе оформляются в форме «портфолио» (дневника, накопительной папки).

«Портфолио» ученика представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов: всех контрольно-проверочных и диагностических работ (стартовая, итоговая, диагностическая, тематическая проверочная работы) и их оценочных листов; продуктов учебно-познавательной деятельности школьника (докладов, презентаций и т.п.); «карт знаний», а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т.п.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности учащихся и дальнейшей коррекции процесса обучения.

Оценка содержимого «портфолио» осуществляется одноклассниками и учителем в форме содержательной качественной оценки с использованием информационной среды школы.

Поиск

 


Ученикам
Контакты
  • Адрес: 690014, г.Владивосток, Толстого, 27
  • Телефон: 226-65-30 (тел/факс); 226-65-45
*Все информационные, фото, видео материалы на официальном сайте образовательной организации размещены с согласия сотрудников, родителей (законных представителей) учащихся.